Hídiskolák - elkötelezett partner Uganda oktatási ágazatában

Széles körben egyetértés van abban, hogy az oktatás a legnagyobb kiegyenlítő és a leghatékonyabb öröklés, amelyet a szülő adhat gyermekeinek.

A fentiek a nemzetállamokra és a kormányokra is vonatkoznak. Valójában ez az oka az Uganda kormányának az oktatást gazdasági, politikai és társadalmi fejlődésének alapjaként és kritikus ágazatként jelölve.

Ez egyben az ugandai tartós menekülési útja is a szegénység folyamatos elkerüléséhez, valamint a társadalmi és gazdasági helyzetüktől függetlenül eredményesen való részvételhez a társadalomban és a piacon.

Ez csak néhány oka annak, hogy ugandai kormány továbbra is hevesen vállalja az oktatás, különösen az alapoktatás nyújtásának és finanszírozásának felelősségét.

Az általános általános oktatás és az általános középfokú oktatás bevezetése bizonyítja ezt az elkötelezettséget.

Ez a felelősség ugyanakkor nagy és összetett felelősség, amelyet különféle partnerek részvétele nélkül kell kielégíteni, ezért fontos, hogy a kormányzat tágabb finanszírozási lehetőségeket fedezzen fel és oktatási szolgáltatásokat nyújtson az embereknek.

Az ugandai kormány kezdettől fogva elismerte ezt. Valójában csak az 1950-es évek elején kezdte el a kormány teljes mértékben részt venni az oktatási szolgáltatások nyújtásában. Valójában ma például az Ugandai Egyháznak 55 felsőoktatási intézménye, 600 középiskolája és 5118 általános iskolája van az országban.

Az 1950-es években Uganda lakossága enyhe 5158 000 ember volt. Most az ország több mint 42 millió ember otthona. Ugandának most több feje van, amelynek jólétének az osztályteremben kell kezdődnie.

A jelentős gazdasági növekedés üteme ellenére (átlagban körülbelül 6 százalék) vannak más versengő stratégiai költségközpontok (a védelemtől és a biztonságtól, a mezőgazdaságtól az infrastruktúráig stb.).

Ez azt jelentette, hogy az ugandai oktatási szektor sikere érdekében más érdekelteknek, köztük a szülőknek, a tanároknak, a közösségeknek, a jótékonysági szervezeteknek és a magánszektornak is be kell lépniük.

Ez azt is jelenti, hogy a méretarány elérése érdekében; a kormány erőfeszítéseit olyan modellekkel és partnerekkel kell kiegészíteni, amelyek nemcsak az oktatáshoz való hozzáférés javítását, hanem a minőség javítását is segítik a rendszerben.

Noha az ugandai oktatási rendszerben sok erő van, vannak még fennálló kihívások. Az ENSZ statisztikái azt mutatják, hogy Ugandában sok gyermek jár iskolába, de soha nem jár.

Míg a beiratkozással elérték az ENSZ fenntartható fejlődési célkitűzéseit: a gyermekek 90% -a részt vesz az iskolában, az általános iskolába beiratkozott gyermekek körülbelül 68% -a valószínűleg kimarad azelőtt, hogy befejezi az iskolát.

A tanárok távolléte 56%. Az ugandai gyermekeknek csak 14% -a jár óvodába. A fiúk 10% -a és a 15-25 év közötti lányok 14% -a írástudatlan. A kormánynak ezért továbbra is partnerekre lesz szüksége, minden rendelkezésre álló és értékes kézpárral, hogy határozottan kezeljék ezeket a kihívásokat.

Az egyik ilyen partner a Bridge Schools, amely Ugandában, Kenyában, Libériában, Nigériában és Indiában gyökerezik. Az ugandai kapuk megnyitása óta az Uganda hídiskolák több mint 14 000 gyermeknek nyújtanak minőségi oktatást az ország négy sarkában szétszórt 63 egyetemen.

Nemrégiben több mint 300 gyerekkel meglátogattam az Adalafu hídiskolát az Arua kerületben. Ezek a gyermekek ahonnan szűk a pénz. ezekkel a gyermekekkel való kölcsönhatás és az oktatás szerepének megértése a jövőjük átalakításában tovább győzött meg arról, hogy szükség van az partnerség erősítésére az oktatásban.

Az aktív és részvételen alapuló tanulás mellett, amely felhívta a figyelmemet, a technológia használata a tanulási tapasztalatok javításához és a hozzáféréshez bizonyítja, hogy a technológia átalakíthatja hazánkat.

A tanár számítógépe az összes órai terv és oktatási útmutató (oktatási anyag) az Uganda tantervből származik, amely biztosítja, hogy a tanár elegendő időt töltsön a diákokkal való interakcióban és az egyéni visszajelzések megadásában.

Hasonlóan, a tanár számítógépek óraként működnek, mihelyt megérkeznek az iskolába, és foglalkoznak a tanár hiányával. A számítógépek használata segít a tanároknak az órák és a teljes tananyagok időben történő teljesítésében is.

Uganda oktatási és sportminisztériuma; és az IKT Minisztériuma pozitív volt a technológiavezérelt oktatás továbbfejlesztése terén. Az Uganda híd természetes partner.

Ez a technológia a minőségi oktatás innovatív megvalósításával párosulva részét képezi azoknak az empirikus bizonyítékoknak, amelyeket a Globális Fejlesztési Központ legfrissebb jelentése rögzített egy Libériában készített tanulmányról.

A kutatás kimutatta, hogy a Bridge hallgatói partnerségi iskolákat működtetnek a libériai állami iskolák számára; szignifikánsan többet tanult, mint a hagyományos állami iskolákban, majdnem kétszer annyi olvasást és több mint kétszer annyit a matematikában. Ez megegyezik egy további iskolai évvel.

Ezért nem kétséges, hogy a befogadó és méltányos minőségű oktatás biztosítása, valamint az egész életen át tartó tanulás lehetőségeinek 2030-ig történő előmozdítása a fenntartható fejlődés célkitűzésének megvalósítása továbbra is ijesztő, de a jobb partnerségek révén könnyen megvalósítható.

A Bridge a maga részéről elkötelezett amellett, hogy hozzájáruljon a mindenki számára a minőségi oktatás biztosításának közös céljához.

Ez a cikk eredetileg a Chimp Reports oldalon, 2017. november 27-én jelent meg.