Az oktatással foglalkozó nem kormányzati szervezeteknek át kell gondolkodniuk bangladesi stratégiájukban

A nem kormányzati szervezeteknek meg kell változtatniuk elbeszélésüket, hogy felkészítsék a gyermekeket a jövőre

Amikor elhagytam a BRAC-t, hogy alapítsam oktatási társaságomat a Light of Reope-ban, az első naptól kezdve tudtam, hogy a nem kormányzati szervezeteknek, akik Bangladesben gyermekek számára oktatási szolgáltatásokat nyújtanak, meg kell változtatniuk narratívaikat és stratégiájukat.

Az 1980-as években a BRAC forradalmasította a lemorzsolódó gyermekek nem formális oktatását az egy osztálytermi modelljével. Az alapfokú oktatásban Bangladesben látott munka nagy része az eredeti modell más változatai. Az alapfokú oktatás teljes területe a gyermekek írás- és számolási készségeinek fejlesztésére összpontosít. Noha ez jól szolgálja országunkat a következő 30 évben, ez már nem a „fókusz”.

Amikor Banglades a „közepes jövedelem státusza” elérésének útján halad, az adományozói pénz csupán „ingyenes oktatás” ajánlatával szárad ki. A világ egy nagyon érdekes szakaszon megy keresztül. A technológia célja, hogy megzavarja a jövőben a munkaerőt és az oktatási rendszer teljes „értékét” abban, hogy gyermekeinket felkészítse a jövőre. Ha a bangladesi civil szervezetek relevánsak akarnak maradni az oktatásban, meg kell változtatniuk elbeszélésüket és stratégiájukat.

A jövőbeli készségek, mint például a kreativitás, a problémamegoldás, a kritikus gondolkodás és az érzelmi intelligencia, kulcsok lesznek jövőbeli generációnk számára a túléléshez és a virágzáshoz. A szegény család narrációja, amely nem tudja megkísérelni az alapfokú oktatást, már nem izgalmas az adományozók számára. Már 30 éve finanszírozzák ezt a narratívát. Az adományozók hajlandóak fogadni elutasított költségvetésükkel olyan szervezetek számára, amelyek izgalmas narratívákat kínálnak.

6 területet szűkítettem le, tapasztalataim és a tanulás során a Light of Hope és más bangladesi oktatási ágazatban működő INGO-k közötti együttműködés alapján. Véleményem szerint erre kell összpontosítaniuk a bangladesi oktatási téren dolgozó nem kormányzati szervezetek:

  1. Készítsen és terjesszen tartalmat méretben: az általános iskolákban lévő bangladesi gyerekeknek nincs szükségük újabb „támogató anyagokra” a matematika, a nyelv vagy a természettudomány tanítására. Már létezik tonna belőlük, amelyeket az elmúlt 30 évben különböző szervezetek fejlesztettek ki. Ehelyett összpontosítson olyan tartalmak kidolgozására, amelyek segítenek a 4–12 éves gyerekeknek a kreativitás, a problémamegoldás és az érzelmi intelligencia fejlesztésében. És találja ki, hogyan lehet ezeket a tartalmakat skálán elosztani. Egy tipp: A kormánynak már több mint 30.000 digitális tanterme van laptopokkal rendelkező iskolákban, ahol a tartalma hatalmas hatást fejthet ki.
  2. Ne hagyja hátrányosan a magánszektorot: A legtöbb civil szervezet inkább a Govt-tal együttműködik. „fenntarthatóságot” idéző ​​iskolák. Bár ez jó stratégia, ne felejtse el a tényt, hogy az óvodai iskolák száma majdnem megegyezik a Govtéval. Általános iskolák. A következő néhány évben ez a szám átlép a kormány általános iskoláiban. Amikor a gyermekek jövőbeli készségein dolgozol, mind a magániskolák, mind az állami iskolák ugyanazon a helyen vannak. Ne gondolja, hogy az adományozók nem fognak támogatást nyújtani Önnek, ha azt mondják, hogy magániskolákat fognak fedezni az oktatási projektjük során.
  3. Összpontosítson a tanárkészség fejlesztésére: Egyik iskola sem jobb, mint a tanárok. A tanárok számára a kreativitás és a problémamegoldó készségek biztosítása a hallgatók számára az elsődleges prioritásnak kell lennie a bangladesi oktatási ágazatban működő nem kormányzati szervezetek számára. És ennek semmi köze nincs a tantervhez. Az emberek gyakran hátráltatják magukat, mondván, hogy mindent össze kell hangolni az iskolákban kínált könyvekkel. Vedd meg ezt: A tankönyvben nem lesz a „kreativitásról” szóló fejezet. Szóval, hogyan fogsz segíteni a diákok kreativitásában?
  4. Tudatában a szülőknek: A nap végén a szülők döntenek arról, hogy hol akarják gyermekeiket oktatni. A szülőknek, akiknek pénzük van, a legjobb privát iskolákba küldik gyermekeiket. Aki nem, küldje el gyermekeit „ingyenes civil szervezetek iskoláinak”. A bangladesi szülők általában nem veszik tudomásul gyermekeik számára a készségek, például a kreativitás, a kritikus gondolkodás vagy a problémamegoldó készségek fontosságát. Ezért nő az „oktatás költsége” Bangladesben. Mivel a szülők több pénzt költenek a privát oktatásra, mint az iskolai díj. Hacsak nem tudjuk megérteni a 3–12 éves gyermekek szüleit a „jövőbeli készségek” fontosságáról a GPA5 felett, függetlenül attól, hogy mit teszel politikai szinten, az eredmény nem változik. Az oktatás piacvezérelt szolgáltatás. Ha a legtöbb szülő a „jövőbeli készségeket” az „akadémiai eredmények” helyett igényli, az iskolák meg fogják változtatni viselkedésüket. Körülbelül 25–30 millió szülő van Bangladesben, akiknek gyermekei abban a korcsoportban vannak. Nem rossz szám, amellyel dolgozni lehet.
  5. A technológia lesz az oktatás jövőjének kulcsa: Az oktatási projektek minden aspektusában megtalálni kell a technológia használatának olyan elemét, amely lehetővé teszi a méretezést, a költségek csökkentését, a hatások figyelését és mérését. Például a Light of Hope kifejlesztette a Sputnique-t - egy napenergiával működő multimédiás megoldást, amely belefér a hátizsákba. A megoldás lehetővé teszi számunkra, hogy tartalmainkat vagy partnerünk tartalmait bárhol a földön eljuttassák - távoli vidéki területeken, nyomornegyedben vagy menekülttáborban. A Goofi online platformon világszerte terjesztjük a tartalmat. Most fejlesztünk egy AI-vezérelt értékelő eszközt a gyermekek kreativitásának, problémamegoldó képességeinek mérésére. A közösségi média platformok használata, a tartalom játékkal történő kiértékelése és az értékelés stb. A technológia felhasználásának néhány módja a tartalom terjesztésére és népszerűsítésére a gyermekek, a szülők és a tanárok körében.
  6. A projekt eredményeinek elérése érdekében aktívan folytassa a magánszektorbeli partnerségeket: A civil szervezetek magánforrásokat (általában CSR-alapot) keresnek olyan fejlesztési projektek megvalósításához, amelyeket „köz-magán partnerségnek” neveznek. Míg a bangladesi mezőgazdasági ágazat a magánvállalatok bevonását vonta maga után a projekt eredményeinek közlése során, az oktatási ágazat nem. Az egyik ok a képes és nagy oktatási vállalkozások hiánya a nagy oktatási projektek támogatására. De másik a fiatal vállalkozók és induló vállalkozók kapacitása iránti bizalom hiánya. A Light of Hope Ltd. valószínűleg az egyetlen oktatási induló Bangladesben, amely közvetlenül együttműködik a nem kormányzati szervezetekkel / INGO-kkal az oktatási projektek megtervezésében, technikai támogatásában és végrehajtásában. Szerencsések vagyunk, hogy együtt dolgozzunk Banglades oktatási alapú nem kormányzati szervezeteivel, és a tendencia lassan növekszik. A bangladesi oktatásban induló induló vállalkozások bevonása a fejlesztési projektekkel való szoros együttműködésbe hozzáadott értéket képvisel mind a nem kormányzati szervezetek, mind az induló vállalkozások számára. Az okosabb nem kormányzati szervezetek ezt hamarosan rájönnek.

A bangladesi nem kormányzati szervezetek oktatási projektjeinek finanszírozásának hirtelen csökkenése komoly aggodalomra ad okot az oktatási ágazatban dolgozó fejlesztési szakemberek számára. Az előző cikkemben arról írtam, hogy a 30 és 40 évek fejlesztési szakemberei hogyan tudnak relevánsak maradni és véget vetni karrierjüknek a fejlesztési szektorban. Ugyanez igaz a különféle nem kormányzati szervezetek oktatási ágazatában dolgozókra.

Az oktatási ágazatban dolgozik? Szeretném hallani a gondolatát. Szólj hozzá.